Parmi les sujets qui occupent les travaux parlementaires en 2026 figure un phénomène encore peu identifié par le grand public mais que les personnels éducatifs rencontrent sur le terrain : la diffusion des discours masculinistes chez les adolescents. Le Sénat s’en est saisi au printemps, y voyant un enjeu d’éducation et, potentiellement, un facteur de tensions en milieu scolaire.
## Une table ronde au Sénat
Le 7 mai 2026, la délégation aux droits des femmes et à l’égalité des chances du Sénat, présidée par Dominique Vérien, a organisé une table ronde intitulée « L’école face aux dangers des discours masculinistes ». Elle s’inscrit dans une série d’auditions menées tout au long de l’année sur la montée des mouvements masculinistes et leur influence sur les jeunes.
Ces travaux partent d’un constat : ces discours ne sont ni anecdotiques ni marginaux, et touchent particulièrement les adolescents et jeunes adultes, à un âge où se construisent l’identité et les représentations des rapports entre les femmes et les hommes.
(Source : Sénat, délégation aux droits des femmes, table ronde du 7 mai 2026.)
## Ce que les personnels observent sur le terrain
Lors de ces auditions, les infirmières de l’Éducation nationale ont rapporté une observation concrète : ces discours ciblent souvent des jeunes garçons en situation de fragilité — isolement social, manque de confiance en soi, difficultés scolaires ou relationnelles, sentiment de déclassement. Les trajectoires d’adhésion s’inscrivent fréquemment dans des parcours marqués par le rejet, le harcèlement ou des ruptures.
Pour les personnels éducatifs, l’enjeu est double. Ces discours peuvent alimenter des tensions dans la classe, des contestations de l’autorité — en particulier celle des femmes — et des comportements de défiance. Et ils touchent des élèves eux-mêmes vulnérables, qui ne sont pas seulement des fauteurs de trouble mais aussi des jeunes en difficulté.
## Un sujet à traiter sans dramatiser ni banaliser
La difficulté, pour les équipes, est de tenir une ligne juste. Sur-réagir à un propos provocateur peut renforcer la posture de défi d’un adolescent en quête de réaction. À l’inverse, ignorer des discours qui se banalisent revient à laisser s’installer un climat. Entre les deux, la réponse passe par la capacité à recevoir la tension sans s’y laisser entraîner, et à maintenir un cadre clair.
Les travaux du Sénat insistent sur le rôle de l’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (EVARS) comme contre-discours, et sur l’importance que l’expérience vécue à l’école soit cohérente avec les valeurs affichées. C’est aussi, au quotidien, une question de gestion de la relation : comment un adulte tient une classe traversée par ces tensions sans entrer dans l’affrontement.
## Gérer la tension, une compétence transversale
Ce sujet illustre une réalité plus large : les personnels éducatifs font face à des formes de tension toujours nouvelles, dont la source évolue plus vite que les dispositifs. Plutôt que de répondre à chaque phénomène par un protocole spécifique, l’enjeu est de doter les équipes d’une compétence transversale : savoir lire une montée en tension, désamorcer une confrontation, et maintenir l’autorité sans escalade, quelle que soit l’origine du conflit.
CNGC accompagne les structures éducatives, associations et collectivités du secteur jeunesse dans cette montée en compétence, en travaillant sur la gestion concrète des tensions plutôt que sur le seul traitement des symptômes.
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Article informatif à visée générale, fondé sur des sources publiques à la date de juin 2026. Il rend compte de travaux parlementaires sans prendre position dans le débat.